学級会を深めたいなら、これをやろう
学級会って、マンネリ化してしているというか…話し合いがあまり深まっていない気がします。
学級会は子どもの自治的な活動ですが、子どもに「任せっぱなし」では、深まりません。
考える視点がはっきりしない学級会は、子どももワクワクしませんし、マンネリ化していきます。
考える視点？
「提案理由」や「めあて」のことでしょうか？
「提案理由」や「めあて」を意識した話し合いは、学級会の基本型です。
さらに深めるためには、先生の「予見付与」という働きかけが有効です。
予見付与！？
なんだか面白そうです。
もっと教えてください！
一緒に考えていきましょう！
予見付与とは？
「予見付与」という言葉は、以下の書籍からの引用です。
予見付与（フィード・フォワード）
〜中略〜
１つのアイディアがもたらす別な角度からの成果の「予見」、すなわち意味づけや視点を投げかけることも大切です。
小倉広（2016）「コンセンサス・ビルディング 使える！合意形成術」日経文庫 p139-140より引用
この言葉を自分なりに解釈して、教育実践へと落とし込んでみました。
学級会で、実際にどのように「予見付与」を行うのか、紹介していきます。
学級会における予見付与
事例１「エブリバディハッピー集会」
この議題は
「みんなで団結したい」という生活課題の解決を目指しています。
そのために
「みんなで考えたオリジナルゲームに取り組む」ことになりました。
学級会では、そのゲームを
「どう工夫すれば団結できるのか？」ということを話し合っています。
ゲームのルールが簡単なものに決まりそうだったので…
先生から「予見付与」をしました。
画用紙にこのようなイラストを描いて、予見を付与しました。
チャレンジのハードルが低いと、団結しなくてもいいよね。
チャレンジするハードルは高い方が、団結するんじゃないかな。
難しすぎるのもどうかと思うけれど、ちょうどいい位のハードルにしてみてはどうかな？
その後、子ども達はちょうどいい位のハードルを設定することができました。
事例２「がんばったね集会」
この議題は
卒業を前に「（保護者や仲間に）自分たちの成長を伝えたり、思い出を振り返ったりする集会をしたい」という思いからはじまったものです。
そのために
「一人一人の得意を生かした出し物をする」ことになりました。
しかし
「みんなが別々な出し物をするから、まとまり（一体感）が無い感じになってしまうのではないか」という不安が出てきました。
そこで
「一人一人が活躍しながらも、まとまりのある集会にするために、どのような工夫をするか」ということを話し合っています。
私としては…
「本当に一人残らず“全員”が活躍できる内容になっているのか？」という疑問がありました。
そこで
先生からの「予見付与」を行いました。
その後、子ども達が出した答えは…
こんな感じでした。
実際にドキュメンタリービデオも作成し、全家庭に配布しました。
子どもって本当にすごいですよね。
予見付与の考え方
学級会における「予見付与」を考える場合、以下のような視点で教材研究をすればいいと思います。
・子どもだけでは考えに至らないような「見通し」を示す
・子どもが知り得ないであろう「知見」を示す
・単純に先生の「不安や疑問」を示す
ちなみに、私は「予見付与の画用紙」は
授業前に書いておきました。
つまり
話し合いの流れを予想して、事前に書いておいたのです。
事前に教材研究をする時間がない場合は、話し合いの流れを見ながら、学級会の途中でサラサラと書けばいいと思います。
見ていただいた通り、画力はあまり必要ありません（笑）。
棒人間や○、△、□といった、シンプルなイラストで十分です。
