国語「おおきなかぶ」の授業で驚いた（1年生ってすごい）

国語「おおきなかぶ」の授業で驚いた

何に驚いたのか？

一言で言うと…

これって、高学年では当たり前のことだと思います。

つまり

「この作品を読んで、もっと調べたいことや、不思議だなと思ったことは何ですか？」

2年生以上であれば、先生がこんな感じで聞くと、子どもから答えが返ってくると思います。

そして、子どもから返ってきた答えが「問い（学習課題）」となります。

毎時間の授業では、この「問い」を一つ一つ解決していくことで、読みを深めていきます。

しかし、私が驚いているのは…

これは普通のことなのでしょうか？

もしそうであったら、すみません。

付け加えるなら、ある時突然、

「問い」がどんどんあふれ出してきたのです。

もう少し詳しく説明していきます。

問いが出た瞬間

子どもから問いが出た瞬間は

４時間目（第４時）でした。

初めに出た「問い」は、ある男の子がつぶやいた

「なんで、願いが叶ったってわかるの？」

という言葉でした。

つまり

「なぜ、あまくて、大きなかぶになったとわかるのか？（食べてもいないのに…）」ということです。

その後、次々と子ども達から「はてな？」があふれてきました。

次の授業では、この「はてな？」を解決していこう、ということで授業を終えました。

問いは全部で７つあったので、１つの問いに１時間の授業時間をあてることはできません。

そこで、

自分が解決したい「問い」にネームプレートを貼ってもらい、1人１つの問いを解決することにしました。

最後に、それぞれの「問い」に対する「答え」を共有しよう…という流れですね。

それでは、全時間の記録を、簡単に紹介します。

単元の流れ

１時間目〜３時間目までは、以下の書籍を参考にして授業をしました。

というか、ほぼ本に書いてある通りです。

１時間目

1年生にとっては、生まれて初めての物語教材です。

国語科の先生から「音読をたくさんやって、思いっきり楽しんで学習を終えるといいのではないか」とのアドバイスをいただいていました。

あまり多くのことは求めなくてもいい…と受け取りました。

とりあえず１時間目は音読です。

実は、子ども達のほとんどは、「おおきなかぶ」をすでに知っています。

ですから、普通に読んだのではあまり新鮮味がありません。

子どもに、列ごとに音読をしてもらい…

・声が出ていませんね、座ってください

・バラバラです、座ってください

・教科書を持っていない人がいます、座ってください

といった感じで、子どもが２文を読んだくらいで、どんどん止めて、座らせてしまいます。

子ども達は「うわぁ…厳しい」といった雰囲気です。

しかし、かなり緊張感が高まり、子どもの目つきが変わります。

２週目は、子どもも「絶対にうまく読んでやるぞ」という気持ちで、かなり燃えます。

ここで先生が意識するのは「ハキハキ読ませる」ことだそうです。

とにかく、音読に本気になり、みんな音読をがんばるようになりました。

２時間目

ここでは

という時間です。

例えば、

「あまい、あまい、かぶになれ」を

「あまい、かぶになれ」と、間違えて読みます。

子どもからは、「先生、間違えているよ！」と指摘があります。

先生は

「別に、“あまい”は1回でもいいんじゃないの？」と、とぼけます。

すると子どもからは、1回ではダメな理由が出てきます。

そんな気がしました。

３時間目

ここでは

先生は「この順番じゃなくてもいいよね？」と、子どもに伝えます。

こんな感じで、３時間目までは進めていきました。

授業の中で、毎回、音読の時間は多めに設定しました。

子ども達はすぐに教材文を覚えてしまい、この頃には、ほとんどの子どもが教科書を見ずに音読をしていました。

家で何十回も読んでいる子が多く、子どものやる気に驚きます。

４時間目

「問い」が出てきた時間です。

どのようにして「問い」が出てきたのかは先述しましたので、ここでは詳しく書かないことにします。

５時間目

子どもから出された「問い」を、みんなで解決します。

時間がありませんので、1人１つの「問い」を選んで、解決することにしました。

「問い」の「答え」は全員で共有しました。

６時間目

最後の時間は、グループごとに音読発表会をしました。

みんな一生懸命に音読し、ハキハキと読むことができていました。

子どもの急成長にも驚いた単元でした。

終わりに

1年生の凄さには、驚かされることが本当に多いです。

一生懸命さとか、素直さって、人間の成長に必要なことなのだなぁと感じます。

これからも、1年生の天才ぶりをお伝えできればなぁと思います。