国語「おおきなかぶ」の授業で驚いた
私は今年度、初めて1年生の担任をすることになりました。
(先生歴18年目にして)
1年生の「当たり前」がわからないのですが、純粋に「1年生ってすごいな」と思うことがあります。
今回は国語の授業で驚いたことを紹介します。
私が勉強不足で、実は普通の事なのかもしれません…。
しかし、私と同じように、初めて1年生の先生をする方は、共感していただけるかと思います。
何に驚いたのか?
一言で言うと…
これって、高学年では当たり前のことだと思います。
つまり
「この作品を読んで、もっと調べたいことや、不思議だなと思ったことは何ですか?」
2年生以上であれば、先生がこんな感じで聞くと、子どもから答えが返ってくると思います。
そして、子どもから返ってきた答えが「問い(学習課題)」となります。
毎時間の授業では、この「問い」を一つ一つ解決していくことで、読みを深めていきます。
この方法が、一般的なのかどうかは、わかりません。
私は、いつもこんな感じで、単元の学習計画を立てていました。
しかし、私が驚いているのは…
これは普通のことなのでしょうか?
もしそうであったら、すみません。
付け加えるなら、ある時突然、
「問い」がどんどんあふれ出してきたのです。
もう少し詳しく説明していきます。
問いが出た瞬間
子どもから問いが出た瞬間は
4時間目(第4時)でした。
![](https://edublog45.com/wp-content/uploads/2020/10/おおきなかぶ1-1024x369.jpeg)
初めに出た「問い」は、ある男の子がつぶやいた
「なんで、願いが叶ったってわかるの?」
という言葉でした。
つまり
「なぜ、あまくて、大きなかぶになったとわかるのか?(食べてもいないのに…)」ということです。
その後、次々と子ども達から「はてな?」があふれてきました。
次の授業では、この「はてな?」を解決していこう、ということで授業を終えました。
問いは全部で7つあったので、1つの問いに1時間の授業時間をあてることはできません。
そこで、
自分が解決したい「問い」にネームプレートを貼ってもらい、1人1つの問いを解決することにしました。
最後に、それぞれの「問い」に対する「答え」を共有しよう…という流れですね。
それでは、全時間の記録を、簡単に紹介します。
単元の流れ
1時間目〜3時間目までは、以下の書籍を参考にして授業をしました。
というか、ほぼ本に書いてある通りです。
土居正博(2017)「クラス全員に達成感をもたせる! 1年生担任のための国語科指導法 ―入門期に必ず身につけさせたい国語力―」 明治図書出版
1時間目
1年生にとっては、生まれて初めての物語教材です。
国語科の先生から「音読をたくさんやって、思いっきり楽しんで学習を終えるといいのではないか」とのアドバイスをいただいていました。
あまり多くのことは求めなくてもいい…と受け取りました。
とりあえず1時間目は音読です。
実は、子ども達のほとんどは、「おおきなかぶ」をすでに知っています。
ですから、普通に読んだのではあまり新鮮味がありません。
子どもに、列ごとに音読をしてもらい…
・声が出ていませんね、座ってください
・バラバラです、座ってください
・教科書を持っていない人がいます、座ってください
といった感じで、子どもが2文を読んだくらいで、どんどん止めて、座らせてしまいます。
子ども達は「うわぁ…厳しい」といった雰囲気です。
しかし、かなり緊張感が高まり、子どもの目つきが変わります。
2週目は、子どもも「絶対にうまく読んでやるぞ」という気持ちで、かなり燃えます。
ここで先生が意識するのは「ハキハキ読ませる」ことだそうです。
とにかく、音読に本気になり、みんな音読をがんばるようになりました。
2時間目
![](https://edublog45.com/wp-content/uploads/2020/10/おおきなかぶ2-1024x358.jpeg)
ここでは
という時間です。
例えば、
「あまい、あまい、かぶになれ」を
「あまい、かぶになれ」と、間違えて読みます。
子どもからは、「先生、間違えているよ!」と指摘があります。
先生は
「別に、“あまい”は1回でもいいんじゃないの?」と、とぼけます。
すると子どもからは、1回ではダメな理由が出てきます。
そんな気がしました。
3時間目
![](https://edublog45.com/wp-content/uploads/2020/10/おおきなかぶ3-1024x426.jpeg)
ここでは
先生は「この順番じゃなくてもいいよね?」と、子どもに伝えます。
こんな感じで、3時間目までは進めていきました。
授業の中で、毎回、音読の時間は多めに設定しました。
子ども達はすぐに教材文を覚えてしまい、この頃には、ほとんどの子どもが教科書を見ずに音読をしていました。
家で何十回も読んでいる子が多く、子どものやる気に驚きます。
4時間目
「問い」が出てきた時間です。
どのようにして「問い」が出てきたのかは先述しましたので、ここでは詳しく書かないことにします。
なぜ、子どもから、自然と「問い」が出てきたのでしょうか?
はっきりとした理由はわかりませんが、仮説はあります。
おそらく、「音読をたくさんしたから」だと思います。
もっと言うと、「質の高い音読をたくさんしたから」だと考えています。
子どもの頭の中に「おおきなかぶ」というお話の世界が入り込み、情報や思いがたくさん蓄積したことで、「問い」があふれ出した…と考えています。
5時間目
![](https://edublog45.com/wp-content/uploads/2020/10/おおきなかぶ4.jpeg)
子どもから出された「問い」を、みんなで解決します。
時間がありませんので、1人1つの「問い」を選んで、解決することにしました。
「問い」の「答え」は全員で共有しました。
6時間目
最後の時間は、グループごとに音読発表会をしました。
みんな一生懸命に音読し、ハキハキと読むことができていました。
子どもの急成長にも驚いた単元でした。
終わりに
1年生の凄さには、驚かされることが本当に多いです。
一生懸命さとか、素直さって、人間の成長に必要なことなのだなぁと感じます。
これからも、1年生の天才ぶりをお伝えできればなぁと思います。